什么是拓展訓練,拓展訓練有什么用?
拓展訓練是一種體驗式的培訓活動,是通過特定的活動設計,使參與者濃縮歷練過程,獲得社會經(jīng)驗與感悟的教育活動。 這里講到的教育,是一個廣義的教育概念,所謂廣義,只是用于區(qū)別目前以教師講授為主的學校傳統(tǒng)教育。即包括目前以教師講授為主的學校傳統(tǒng)教育形式和其它的體驗式教育、培訓活動。 追蹤溯源,人類的教育活動開始于體驗式的教育形式。對于人類起源的認識,地域位于東非越來越趨于統(tǒng)一,起源時間一直爭議較大。主要是發(fā)現(xiàn)的,在2500萬年至300萬年之間的化石,哪些屬于“更接近人類的猿”,哪些屬于“更接近猿的人類”,不易判斷。也就是說,從猿到人的過程至少持續(xù)了幾千萬年。我們看不到這個過程,但是,我們能夠看到這個過程以前的一些狀態(tài),因為很多動物依然存在,其中一種狀態(tài)就是成年動物對于幼年動物的訓練。人的教育活動,一定是從那個爭議之前就開始了,也就是說,有幾千萬年的歷史了,當然那時可能只是“更接近人類的猿”。這個教育活動的過程一定是模仿及體驗,所以說,人類的教育活動開始于體驗式的教育形式。 即使人類進化到文明階段,一個很長的時期,也是以體驗式教育為主的。以西方教育家為例,生活于公元前469年~公元前399年的蘇格拉底,他們的教育活動,雖然更強調(diào)邏輯與思辨,但是很少是說教形式,其實也是一種體驗式的方式。東方生活于公元前551年~公元前479年的孔子,教育形式包括禮、樂、射、御、書、數(shù)等,體驗式的形式更為豐富。也就是說,體驗式教育遠遠早于所謂的、當前所說的“傳統(tǒng)教育”。 當代英國著名教育家柯林·比爾德,《體驗式學習的力量》一書的作者,根據(jù)他對東西方教育對比的介紹,他認為,在幼兒園時期,兩地沒有區(qū)別,都屬于體驗式教育的形式。但是,隨著教育的升級,區(qū)別越來越大。在英國,直至中學階段,體驗式的教育形式也要占到60%左右,而中國,雖然已經(jīng)開始教育改革,但是,仍然不到20%。 體驗式教育,很大程度上與我們所說的中學教育改革——素質(zhì)教育,基本上是同一概念。這種概念與“傳統(tǒng)教育”相比,特點是什么呢?我們認為有四個特點。 一是學員為主體。學員而不是教師,是教育的主體,更是發(fā)展的主體、體驗的主體,教師要由單純的知識傳授者向?qū)W員學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變,要尊重學員的主體地位,調(diào)動學員的內(nèi)在動力。 二是活動為載體性。課程目標主要通過教師指導的各種教學活動來實現(xiàn);顒邮墙毯蛯W的中介。在體驗式教學中,要讓學員直接參與主題活動、游戲活動和其它實踐活動。教師要根據(jù)教學內(nèi)容將活動的過程、方法、技能與知識融合起來,寓德育于活動之中,有目的地為學員創(chuàng)設恰當?shù)那榫常龑W員積極參與體驗。 三是分享是一個重要環(huán)節(jié)。引導學員積極分享是實踐體驗理論的有效形式,“體驗式教學”強調(diào)學員的探究活動,提倡分享學習。讓學員在課程領域或現(xiàn)實生活的情景中,通過教師引導、小組合作、個人研究等組織形式,培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。使學員在獲得內(nèi)心體驗的過程中,逐步提高能力。 四是離開項目,回到生活!秾W會生存》一書指出:“學校不能和生活脫節(jié)。”活動是生活的模擬,無論是課程目標、課程內(nèi)容都應當面向生活,特別是要在引導中離開特定活動,回到生活。 (編輯:拓展訓練教程) |
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